蒙娜丽莎
大英县实验学校 张凤英
教学过程：
（一）吟读，导入新课
1、同学们，这是纽约大都会博物馆（出示图片），你们看有许多人在等待，他们在等待什么呢？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：
队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/ 有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
2、读了这一首小诗，你体会到这些人是怀着一种怎样的心情在等待？（仰慕、期盼、兴奋……）
3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了与蒙娜丽莎的相遇。今天，就让我们跟随作者一起走进——“蒙娜丽莎之约”（手拿出来，跟着老师一起板书课题，齐读课题。
请同学们打开书
明确要求，完成自学
这是一篇略读课文，我们先来看看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？
指名读。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1.快速地朗读课文，读准字音，，把课文读正确，读通顺。
2.说说课文主要讲了什么？哪几个自然段具体介绍了这幅名画？
3.想一想，你从课文哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
4、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
学完了吗？咱们先来检查一下同学们掌握词语的情况。
、检查词语：肖（xiào）像、脸颊、悄然、 难以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝 检查字音（多媒体出示）：
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
2、说说课文主要讲了什么？（讲了我们去纽约大都会博物馆排队欣赏《蒙娜丽莎》的经过）（写了我们在纽约大都会博物馆观赏达芬奇的《蒙娜丽莎》
3、那课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？5-7自然段
那就请同学们再次快速默看5-7自然段，说说你从哪些语句中感受到了这幅世界名画的魅力？师板书（名画魅力）谁来说说，你从哪些语句中看出了这幅世界名画的魅力？
2、 随机交流，感受名画的魅力。
句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
（1）你是从哪些词体会到这幅画的魅力？（也就是逼真的形象）
这段描写让你想起了哪些词语呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真似幻……）能用你们的朗读读出她栩栩如生、惟妙惟肖的形象吗？谁来试试。抽生读。真不错。还有谁比她读得更好的？师，听了你的朗读， 老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，颈项里仿佛在流动的血液。
同学们咱们一起读一读，读出她逼真的形象。
（师：这是一个鲜活的女子，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，出示课件
怪不得作者说——（生读）“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。
怪不得作者说——（生读）“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。（回到画像）
出示：据资料显示，这个已经活了五百多年的女子，曾经经历过战火的洗礼，品尝过一次次被窃夺的痛苦，可谓是饱尝了人间的风雨沧桑。记得当年《蒙娜丽莎》失窃之时，成千上万的人为之痛不欲生。法国政府则把当日定为“国难日”；而当她失而复得时，举国欢腾，其盛况不啻（chì）于国家重获新生。
（4）引读：是啊，就是这样一个女子，撩拨着无数世人的梦，让他们念想着与她见上哪怕是一面。此刻，我看到了蒙娜丽莎——（生接读）
咱们继续接着交流，你从那些语句中感受到这幅画的魅力的？
句子二：在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。
（1）学生说说自己的理解，板书：神秘的微笑
⑴ 生：我觉得蒙娜丽莎神秘的微笑让我感觉到这幅画很有魅力。这是一个排比句，
作者把蒙娜丽莎的微笑描写得很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
（2）你从哪些词语的描写中感受蒙娜丽莎微笑的神秘？
（3）是啊， 当我们凝视《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。谁来读读这段话，读出这种神秘？
这几句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道。谁再来读读？
孩子们一起读读。
师：真不错，听了你们的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
（4）质疑：一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
预设1：我觉得这是因为作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象。他把眼前所看到的和心里想象到的结合在一起，用生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，让我们感受到了名画的魅力。说得真棒，你真会动脑，送给他掌声。
师：那你说说，在这段话中，那些是作者所看到的？那些是作者的想象？（抽生说）
预设2：我觉得这是因为达芬奇精湛的画技，它用它天才的想象力和神奇的画笔（你真聪明）
课件补充资料：
500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与唇部披上了一层面纱。人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的——神秘的微笑。确实，在不同角度不同光线下欣赏这幅画，人们都会得到不同的感受。那微笑时而温文尔雅，时而安详严肃，时而略带哀伤，时而又有几分讽嘲，神秘莫测的微笑显露出神秘莫测的内心世界。
⑷看了这则资料，你有什么想说？
（我想说达·芬奇的画技真高超。达芬奇真是一位了不起的画家。
（5）小结： 微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。板书（永恒的美）（精湛的画技）（天才的想象力）
让我们用朗读再次感受蒙娜丽莎微笑的魅力。
5、齐读。
⑸达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？咱们继续接着交流
句子3：蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。
（2）这些局部与背景描写中，哪里让你感觉到这幅画的魅力？（蒙娜丽莎的身姿和双搭的双臂，脸部颈部，右手，还有他身后的背景，都让我感觉到很有魅力）出示图片，观察。 优雅的身姿、交叠的双手，刻画得极其清晰、细腻的右手，空旷而深远的背景，充满着幻觉般的神秘感。
（3）小结：这一切的一切都是那么的恰到好处。达芬奇他真是一位集多种才艺于一身的画家，他用他的智慧，完成了一个完美的构图。来吧，还是用你们的朗读来诠释一下达芬奇高超的画技吧（男女生分别读）
（四）诵读，总结延伸
1、激情朗读：蒙娜丽莎温婉端庄，她的美超越了国界，超越了时空，难怪作者在文章的结尾这样告诉我们——（生读结尾）
我们在一睹蒙娜丽莎的迷人风采之后，也会情不自禁地说——
我们相信每一个人在目睹蒙娜丽莎的绝美风韵之后，都会动情地说——
（六）结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，蒙娜丽莎她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她也成了我们灵魂的一部分。
让学生当解说员。
3拓展延伸。：
课文最后是他另一幅著名的画作——《最后的晚餐》，关于这幅画还有一个有趣的故事，请课外去搜集这幅画作的资料，并能学作者把自己看到的加上自己的联想和想象的写法描写一段话。
*蒙娜丽莎之约
名画魅力
神秘的微笑——永恒的美
